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数学课堂的摇篮---生活

校园动态 | 2017-11-17 | 标签:数学,课堂,的,摇篮,---生活,安源区,第六,学校,
安源区第六学校  曾永德
    数学家华罗庚曾经说过:“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述。我们的教学中也处处体现着生活与数学的关系,那我们应该如何处理生活与数学课堂的关系呢?下面谈谈我的一些想法:
一、捕捉“生活素材”,引入新知
数学来源于生活,曾看到这样一句话:“教师要尽量还原教材的生活本色,能从生活中引入的,尽量从生活中引入。”每一个人,从他出生开始,就已经离不开社会,而社会正是数学课堂的摇篮。孩子们的兴趣有个共同的趋向,那就是倾向于与自己关系密切或熟悉的事物。如果我们在课堂中以生活中的普通常识为起点,把发生在他们生活中的每一件事、每一个人纳入到课堂中来,都会引起其极大的兴趣,与其产生共鸣。
例如:在学习“认识人民币”这节课时,我先请威尼斯4058com看一段购物情境的录象,然后结合实际说一说你对人民币有那些了解?虽然买东西是威尼斯4058com日常生活中比较熟悉的事情,但是把它提到课堂中来,就大不相同了。孩子们很感兴趣,学习热情很快就被调动起来,从而很自然的进入新课。而且,购物贴近威尼斯4058com的生活实际,由此他会很自然的联想到自己的生活实践以及相关知识,提到买东西,孩子们自然会想到人民币,提到人民币,孩子们又联想到了其他一些关于钱的知识,如:各国的钱是不同的,钱的产生及其发展,如何辨认真假等。
又如:在学习“圆的认识”前出示多媒体课件:在一条公路上行驶着自行车、汽车等,车轮都是圆形的,有的同学提出为什么只有圆形的车轮才能行驶呢?从而引出新课。整堂课威尼斯4058com置身于生活情境中,情绪高涨,积极参与探索。课堂教学异常活跃,教学效果好。
可见,生活中的数学问题具有形象性和启发性,它能唤醒威尼斯4058com已有的知识经验,增强学习动机和学习信心,不仅有助于引导威尼斯4058com进入数学情境,也有利于威尼斯4058com思维的发展。
二、联系“生活情境”,进行教学
数学知识具有高度抽象性,这与小威尼斯4058com思维的具体形象性产生矛盾。于是在抽象的教学面前许多威尼斯4058com感到无能为力,从而产生恐惧感。为了消除威尼斯4058com学习数学的畏惧心理,我们在教学时要善于从威尼斯4058com的生活经验和已有的知识背景出发,努力创设情境,引导威尼斯4058com通过观察、表演、思考、交流,从而切实理解和掌握抽象的数学知识。
例如:数学教师都有这样的体会,概念和定律是教学中的难点,往往不易教得透彻。但如果我们把这些知识同实践结合起来,效果就会大相径庭。
在教学“加法交换律”时,我首先让威尼斯4058com根据第一组男生人数和女生人数这两个条件编一道加法应用题,并列出算式计算。威尼斯4058com很快编出:“第一组有男生7人,女生5人,一共有多少人?”我随着威尼斯4058com的叙述,把算式写在黑板上。之后,我又让第一组的男女生调换座位,根据调换座位的情况再列一道加法算式。威尼斯4058com边说我边写。这时,黑板上出现:
   男生人数+女生人数=第一组人数
  7+5=12
  女生人数+男生人数=第一组人数
  5+7=12
我用教鞭在黑板上指示一下,提高嗓门说:“同学们想一下,我们刚才换座位的情况,再比较一下黑板上的两个算式,看谁能发现什么规律?”威尼斯4058com都睁大了眼睛,稍加思考,便得出这样的结论:座位调换了,但总人数不变。我见时机已到,便进一步引导说:“把男生人数、女生人数分别看成一个加数,总人数看成和,你们能把这条规律再总结一下吗?”威尼斯4058com看着黑板上的算式,很自然地总结出:“调换加数的位置,和不变。”我即刻在算式下边写出了这句结论。这时黑板上出现了完整的解析公式:
  男生人数+女生人数=第一组人数
  7+5=12
  女生人数+男生人数=第一组人数
  5+7=12
  交换加数位置,和不变。
一个十分抽象的加法交换律,就这样由感性到理性的引导过渡,使威尼斯4058com轻而易举地掌握了。
爱因斯坦说过:“教育应当使所提供的东西让威尼斯4058com作为一种宝贵的礼物来领受,而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”让生活化的数学成为威尼斯4058com乐于接受的“宝贵礼物”,让数学因为生活化的教学变得更加生动,更加丰富多彩。                      
三、返回“生活天地”,广为沟通
数学来源于生活,也必须扎根于生活,并且应用于生活。《数学课程标准》中指出:“教师应该充分利用威尼斯4058com已有的生活经验,指导威尼斯4058com把所学的数学知识应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的应用价值”。学习数学知识,是为了更好地去服务于生活,应用于生活,学以致用。让威尼斯4058com切实感受到生活中处处有数学,引导威尼斯4058com把数学课堂中所学的知识和方法应用于生活实际之中。从而使威尼斯4058com不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及,不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺。
例如:在教学比较100以内数的大小后,我设计了这样一个环节:谁能告诉大家你今年几岁,你妈妈今年多少岁吗?有个威尼斯4058com大声说:“我今年8岁,我妈妈今年33岁。”我把8和33写到黑板上,“谁能用数学语言说一句话?”威尼斯4058com说:“8比33小,33比8大”,“妈妈的年龄比孩子的大得多”,“孩子的年龄比妈妈的小多了”,“妈妈比孩子大25岁,孩子比妈妈小25岁。”我又问:“你们想不想猜猜我今年几岁呢?”孩子们争先恐后地说:“老师20岁;25岁;35岁……”我提示了一下:“我还没有结婚,给你们三个答案:20、30、40。我今年可能多少岁?”威尼斯4058com异口同声地喊出“20岁”。准确地猜中了我的年龄,全班威尼斯4058com欢呼雀跃。
又如:学习“厘米和米的认识”,我要求威尼斯4058com先估计一下讲台、课桌、黑板各有多长,再让威尼斯4058com用自己的方法实际测量,通过讨论交流,发现用不同的测量工具得到的数不同,从而体会到统一测量工具的必要性。在建立1厘米和1米的表象之后,让威尼斯4058com说一说生活中与1米、1厘米长度有关的物体,如图钉的长约1厘米;食指的宽大约是1厘米;讲台的长大约是1米;米尺的长是1米……再让威尼斯4058com估一估、量一量身边熟悉的事物,如门、电视柜、讲桌、铅笔、身高、步长有多长。通过对身边事物的实际测量和估测,激发了威尼斯4058com学数学、用数学的热情。
我们只有把威尼斯4058com真正的带到生活中去,将课堂中的数学知识与威尼斯4058com生活实践密切结合起来,才能真正使威尼斯4058com体验到数学的美和创造的美。
数学来源于生活,我们的日常生活就是学习数学的大课堂,是探索问题的广阔天地,把所学的知识运用到生活实践中,是数学学习的最终目的。很多数学规律、数学思想方法都可以在生活中找到它们的原型,威尼斯4058com善于捕捉生活素材,我们教师尽量提供学习空间,使威尼斯4058com能把生活经验和数学知识联系,获得主动探究数学的快乐!
来源:安源教育网



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