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我的学校的技术培训方法是不受支持的 - 这是我如何修复它

教学教研 | 2018-11-27 | 标签:我的,学校,的,技术培训,方法,是,不受,支持,这,
我在五分钟内第三次看了一眼时钟,发现我还在我的新学习管理系统(LMS)Canvas上还有两个小时的训练。我不堪重负。当我环顾房间时,很明显我不是房间里唯一一位很久以前眼睛已经釉面的老师。
 
事后批评学习经验很容易 - 做出“我希望有更长的休息时间”,“我想要更好的反馈”或“我需要更多的视觉效果”这样的判断。但是除非我们接受这些反馈,否则这些反思并不是很有用并用它来改变。
 
我区于2016年与Canvas签订了一份大合同,因此,为期两天的LMS培训成为几乎所有员工的必修课。培训由创新学习部门和Canvas的代表领导,旨在向我们传授我们需要知道的一切,以便有效地使用该工具将混合学习融入课堂,并创建大学和职业准备的数字公民。
 
事实证明,这样一个崇高的目标,两天是非常紧张的。到第二天的午餐时间,我的大脑会爆炸。我的耐心已经过期,我再也无法在精神上存储有关创作任务,测验或讨论的更多信息 - 而且我并不孤单。
 
除了挤满了计划之外,从一开始就围绕买入和团队规模存在一些挑战。有些教师不愿意使用Canvas,因为这是一个很大的变化 - 变化很难。
 
K-2教师在培训意义上特别困难,因为他们没有看到该工具在没有1:1设备与威尼斯4058com比率的环境中如何有用。虽然我们的大约50名学员被分为两个等级的K-5级和6-12级 - 但很难根据每个工作人员的需要定制培训。
 
在我们的小组中,培训师演示了如何在大型投影仪上创建模块,作业,讨论和测验等内容。每次演示后,我们都会练习在自己的设备上开发相同的内容。
 
我们创建的样本不能用于我们的威尼斯4058com,因为他们没有专门针对我们的年级或学科领域进行区分。另外,没有足够的时间分配练习,所以我们大多数人都无法在继续前进之前完成任何创作。
 
在培训结束时,我接触到了Canvas的所有基本元素,但是我没有准备好与威尼斯4058com成功使用任何功能。当我在教室里尝试新技术的不舒服阶段摸索时,我没有任何人可以寻求建议或鼓励。
 
这段经历让我想知道本次培训可以做些什么,让我感到准备,准备和兴奋,尝试与我的威尼斯4058com一起使用这个新工具。
 
我目前正在攻读教育技术硕士学位,而且我在课堂上非常热衷于技术,所以我经常参加这些类型的培训。当我从他们那里回来时,我的校长经常要求我与同事分享我学到的东西,这是一项艰巨的任务。我不想让我的同龄人受到压倒性和恐吓的艰苦经历。我希望我的同事能够提供可以立即付诸实践的可操作信息,我希望他们在初始培训后的几周和几个月内尝试新技术时感受到他们的支持。
 
2017年8月,作为毕业要求,我参加了一个为期一学期的学校实习。我的职责之一是为四年级和五年级的老师带领Canvas培训,他们希望能够忠实地使用LMS。对我来说,这是一个机会,可以反省并引导我在学校做出改变。
 
我与我的校长会面,讨论她对每个年级的期望,反映在我之前的专业发展经验上,并集思广益,我可以做出哪些改变,使其更具吸引力和更有效。
 
我提出了一个由两部分组成的计划。在第一部分中,我将工具的功能分解为更小,更易消化的部分,并慢慢地将它们呈现给我的同伴,在每个功能之后暂停一段时间,让他们有机会以支持的方式自己尝试他们的威尼斯4058com。他们自己选择如何测试功能 - 他们中的一些人选择创建符合特定标准的模块,而其他人则专注于构建可以自动评级并直接转移到在线成绩簿中的评估。
 
在第二部分中,我每周花一天时间,教师可以练习创建Canvas内容,并在此过程中向我寻求帮助或排除故障。这个过程仍在进行中,教师们越来越多地在课堂上使用Canvas,但是继续向我寻求支持。
 
学区推出新技术的方式对其在课堂上的有效性产生巨大影响。教师需要感受到支持,而不是淹没不直接适用于他们课堂的新信息 - 而且并非总是如此。
 
虽然我理解区域认可的技术培训必须因预算原因而极度浓缩,并限制教师离开课堂的时间,但我认为稍作修改可以大大改善学习过程。
 
通过将培训分成一口大小的课程,让教师有空间和时间以真实有意义的方式测试每个功能,并在我们返回教室后提供支持,更多的教师会觉得准备冒险尝试使用他们自己教室里的新技术工具。
 
Brittany Aponte 是佛罗里达州好莱坞斯特灵小学的四年级老师。



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